Los Hijos

Tanto por qué agradecer.
Mientras llega la gente
a este magnífico auditorio
que luce un escenario en
donde abundan las maderas.

Entretanto, un piano humilde y mudo
con su banqueta y su atril me acompañan.
Un fondo de siete kabalísticos cortinados de color marrón
de terciopelo se deja acariciar, como cuando mi gata
me cede su cabeza, por la luz teatral que ilumina el escenario.
Y yo aquí. Sentada en una cómoda butaca color ocre,
pensando en mis hijos.
Hay una linda música de fondo.
Suena a jazz y bossanova.
Puedo distinguir al piano, al bajo y a la batería.
Sin lugar a dudas es un trío.
Como lo somos mis hijos y yo.
Me pregunto si no fuera por mi historia,
si podría compenetrarme con esta música
y ponerme a escribir. Y la respuesta es no.
El trío viene al rescate de una infancia sufrida.
La música tiene el poder prismático de descomponer el pasado,
colorear el presente, germen de luz para el futuro.
Y aquí, esperando, con mis hijos en el alma, en la mente y en la música.

Cynthia Grinfeld

Aprender a leer de forma literaria

El último barómetro publicado por el Centro de Investigación Sociológica (CIS) en diciembre de 2014 revela que el 54’6% de españoles no lee nunca o casi nunca, lo que confirma una opinión bastante extendida sobre el nivel cultural de nuestro país. En concreto, cada español lee 8,6 libros al año, muy por debajo de la media europea, y muy lejos de Finlandia, cuyos habitantes leen 47 libros al año. El problema es que esa tendencia no tiende a mejorar, sino más bien todo lo contrario.

En el artículo aparecido hace un mes en este mismo blog, ya apuntábamos algunas de las causas que explican este declive. Y hacíamos referencia al proyecto que los editores han presentado al Gobierno para fomentar la lectura y mejorar la comprensión lectora de nuestros estudiantes. Y es que el asunto es preocupante. Según el informe PISA, dado a conocer el 3 de diciembre de 2014 para evaluar la competencia de los alumnos de 15 años en los países de la OCDE, España ocupa la posición 20 en “comprensión lectora”, de los 23 que forman parte de dicha organización:

El análisis del cuadro anterior permite además obtener alguna otra consecuencia. Se aprecia una cierta correlación entre el índice de “comprensión lectora” y el nivel de desarrollo económico de una sociedad. ¿Nos permite eso afirmar que el bienestar material de un país es proporcional a su educación literaria? Cada cual discurrirá a su gusto, pero seguro que la mayoría de nuestros políticos no lo reconocerán nunca.

Claro que conviene matizar el concepto: “Por enseñar literatura se ha entendido tradicionalmente la transmisión de conocimientos sobre un conjunto de autores y obras considerados como un patrimonio nacional y, junto a ello, el adiestramiento en determinados métodos de análisis y comentario de textos. En cambio, la expresión educación literaria se refiere a la enseñanza y al aprendizaje de las habilidades y destrezas necesarias para leer de forma competente los textos literarios”.

La enseñanza de la literatura aún arrastra el peso de una concepción tradicional que se limita a la aprehensión memorística de los autores, de sus obras, y de los textos más renombrados, pero no ha servido para desarrollar una formación cultural plena del individuo. Es preciso renovar el procedimiento didáctico para que los alumnos aprendan a “interpretar, valorar y apreciar las creaciones de signo estético-literario”.

Este renacimiento pedagógico supone la reconversión de todo el colectivo de profesores de literatura, todavía hoy anclados en los viejos modelos. Por eso, su implantación no será inmediata, lo que servirá también para adoctrinar a los padres, ya que la lectura en casa es uno de sus pilares. Y habrá de aplicarse desde la infancia del niño en la primera enseñanza, para afianzar el aprendizaje en la segunda y consumar la educación en la Universidad.

El objetivo es aprender a leer de forma literaria, adquirir desde joven una educación que enseñe a los jóvenes a disfrutar con la lectura de obras de una cierta complejidad, sin lo cual muchos textos de valor dejarán de estar a nuestro alcance, como pasa ya con amplia parte de la literatura griega y latina. Eso sin contar con el empeño que los diferentes organismos educativos ponen para arrinconar asignaturas de tanta raigambre humanística como la filosofía y el latín. Porque el futuro está en el pasado. Eso, al menos, es lo que dicen los académicos, escritores y editores. Hay que leer a Cervantes, a Baroja, a Emilia Pardo Bazán, para así entender mejor la literatura que se hace hoy en día.

Steiner en el capítulo titulado “El lector infrecuente”, de su libro de ensayos Pasión intacta, defiende la memoria como un factor fundamental en el acto clásico de leer. Cuando leemos un texto, mediante la analogía lectora podemos justificar un precedente recordado con exactitud. A su vez, constatar en la obra de tal escritor huellas de otro autor anterior es un enorme deleite para el lector porque, en ese momento, se da cuenta de que la literatura se alimenta de literatura. Para eso necesitamos la memoria, cuya atrofia, desgraciadamente, es un rasgo específico de la educación y la cultura de la mitad del siglo XX en adelante.

Para llegar a ser un lector al estilo de Steiner, es imprescindible leer mucho. Y leer cuesta trabajo. En palabras de Borges, es incluso más complejo que escribir: “Los grandes lectores son más escasos que los grandes escritores”. Y es que una de las vías para acercarse a la lectura es la escritura. Es ésta la línea que explora Panamá y otros países latinoamericanos desde hace unos años: “Invitar a que sus escolares y padres de familia escriban cuentos o poemas”. Busca que el único texto obligatorio sea el propio, para así generar curiosidad lo que escribe el de al lado y crear una cadena de lecturas y recomendaciones.

Hay que inculcar modos de leer literariamente los textos, esforzarse por desentumecer los músculos de la memoria de los alumnos para obtener lectores con un nivel medio alto en competencia literaria. Si el sistema educativo hace dejación de ésta su responsabilidad estará permitiendo que se establezca un modo de leer cada vez más alejado de un acto lector creativo. Será responsable de la existencia de ese tipo de lector esencialmente “bestselleriano”.

Esta formación literaria tiene que enseñar al alumno el valor de las obras leídas. Debe hacerle entender que disfrutar sólo del argumento, del contenido, es renunciar a disfrutar de la forma como un contenido preciso y precioso. En definitiva, es renunciar a su poder cognitivo, lingüístico, metafórico y a su originalidad respecto a la tradición. Lo que nos vuelve a recordar el aforismo de antes: El futuro está en el pasado.

En este sentido, también habría que dar un toque de atención a la crítica literaria. Ella es la que, en muchos casos, alimenta un modelo de literatura y un modelo de lector muy concreto. El crítico, a la hora de comentar una obra, tendría que ser el primero en delimitar dónde se encuentra lo literario, qué novelas lo alcanzan y cuáles son meros mecanismos placenteros narrativos. Hoy en día la mayoría de los lectores entienden el libro pero no saben interpretarlo; les faltan herramientas, estrategias que les den esa posibilidad. Y así nos va, claro.

THE REAL PROBLEM IS ONLY 1

What if I say that life is cruel? Life is also unfair, sad and many other negative descriptions too...

You might say that I am a crazy girl.

What if I say that life is full of love, peace, friendship and another kind of adjectives?

You'll probably say "yes, she is totally crazy..."

I really think that life is a mix, a great combination of things and feelings...

But I realised that a high amount of people can only see the dark side of life. Not because of depression but because of our human being condition.

I always hear people talking about problems, complaints and anger.

I seldom hear a nice conversation on the subway. Why? I don't know but I think is because it is easier to adopt the role of the victim. Not to do nothing but to stay inactive. Oh! Life is cruel with me! No!! You are cruel with yourself; you only have one problem....

You only live ONCE!

If you have a real problem (not a cloudy day) find a solution or at least take a risk, make a little change to start "The change". And also if you have a big trouble, take your time and see deeply to rescue some learning of that situation.

We all have one real problem...  We only have one life, only one chance to be HAPPY....

My name is Dalma Gonzalez and I am a Speech Therapist. I wrote these lines inside my car a Sunday afternoon, after watching a couple of movies. March 29th 2015.

"Encuentros" por Silvia Fandiño

Los encuentros se producen más allá de las voluntades, de sus fisonomías, creencias, pensamientos, oficios o quehaceres.
Los encuentros acontecen. Se dan en un instante, y tal vez puedan permanecer.
En muchas ocasiones, no hay razones ni explicaciones a la vista.
Luego, las diferencias aparecen.

Silvia Fandiño  2.XI.2014

Melancolía en invierno por Ximena Chávez

Mirarla dolía, ella dolía.
Parecía estar dominada por cantidades de sombras asfixiantes salientes de su creación, para desmerecerse ocultando su riqueza interior.

Simulaba estar convencida y confiada en las palabras de almas pobres que se dedicaban a repetir la típica frase: "El vaso está lleno por el agua dulce, pero tu mirada es magra y sólo logras ver el vacío"
Su sonrisa tan reluciente y presente en todo momento; quién diría y pensaría que así escondía su oscuridad tan incomprensible y desconocida.
Sus pasos y acciones eran titubeantes, escoltados por la vacilación. Mujeres y hombres se preguntaban el por qué de sus actitudes, y eso los llevaba  una conclusión inverosímil. 

Sus rasgos que se veían llenos de alegría resultaban ser una máscara lo suficientemente falsa como para crear un mundo apartado de la realidad. Cuando salía de lo fantasioso, sólo lograba ver ruinas y gotas de sangre que se igualaban a las estrellas de esas melancólicas noches suyas. Sin saber qué hacer, adoptó una manera protectora y sus llantos se fueron derramando sobre sus frías mejillas; cayendo lentamente.

Se levantó y el fuerte viento erizó sus vellos. Sus suelas pisaban cruelmente las hojas que cayeron ese día de invierno, siendo pisoteadas sin piedad. Pareciera que nunca hubieran vivido en esta tierra y que nunca hubiesen cumplido función alguna. Después de haber muerto por sequía la dejaron ir sin derramar ninguna lágrima de rencor; permitiendo que el pretérito se encargue del vestigio.
De tanto pasar por las mismas calles, ella ya las veía grises...

VOLAR

El deseo de volar nos lleva de la tierra firme y cristalizada a lugares desconocidos y movedizos. Sensaciones nuevas irrumpen y nos modifican.

Disfrutar de ese vuelo con sus idas y vueltas, caídas, choques y elevaciones para continuar el aprendizaje maravilloso que nos lleva a diferenciarnos.

Silvia Fandiño

Mar, palabras y Silencio por Silvia Fandiño

Se me corta la voz, se detiene la vida, el amor se esfumó, se me hace difícil seguir, pienso en el mar y siento alegría.

El resplandor de la luna que toca e ilumina las rocas desgastadas por los estampidos de las olas.

Las maravillas que se esconden en el fondo del mar; en nuestro interior.

Lo que no dejamos ver pero que aparece en algunos instantes de nuestra vida como luz o en la misteriosa oscuridad.

Las palabras y el silencio.

En la maravillosa experiencia del silencio, la serena espera aparece. Los sentidos, las sensaciones y los pensamientos brotan. La sonoridad y el colorido de las palabras se hacen presentes dejando fluir algo de todo aquello que ha surgido en esos instantes preciosos e inciertos del silencio.

Junio 29 de 2014